Shumica e ndërhyrjeve në gjuhë në epokën e zhvillimit kanë për qëllim parashkollorët ose, më së shumti, në vitet e para të shkollimit. Megjithatë, shumë më pak janë studimet që shqetësojnë përmirësimi i gjuhës në adoleshencë.

Në vitin 2017, një përmbledhje sistematike nga Lowe dhe kolegët [1] krahasoi disa studime mbi përmirësimin e fjalorit ekspresiv tek adoleshentët që propozuan:

  • një qasje semantike
  • një krahasim midis qasjes fonologjike dhe semantike
  • një qasje semantike e kombinuar me qasjen fonologjike

Megjithë numrin e vogël të studimeve (13), përgjithësisht jo me cilësi të lartë dhe heterogjenitetin e ndërhyrjeve dhe sistemeve të matjes, autorët megjithatë kanë arritur në përfundime interesante (të pjesshme).

Ndërhyrjet semantike

Rezultatet e këtij lloji të ndërhyrjes janë të kufizuara. Vetëm një studim nga katër të konsideruarit [1] çoi në përmirësime të konsiderueshme. Trajtimi i propozuar në studimin në fjalë (një studim klinik i kontrolluar i rastit në 54 djem midis 10 dhe 15,3 vjet) ishte i bazuar në:

  • kategorizimi i fjalëve përmes hartave të mendjes
  • përdorimi i sinonimeve, antonimeve, fjalëve polisemike dhe përkufizimeve

Trajtimi zgjati 6 javë, me 2 seanca 50 minuta në javë. Grupi i kontrollit mori trajtim të bazuar më shumë në aspektet narrative (struktura e tregimit, tregimi dhe mirëkuptimi me konkluzione). Të dy grupet, në fund të fundit, treguan përmirësime të konsiderueshme dhe përgjithësime të pjesshme të fjalëve të pa trajnuara.

Krahasimi midis ndërhyrjeve semantike dhe fonologjike

Dy studime kanë krahasuar ndërhyrjet fonologjike dhe semantike për përmirësimin e fjalorit shprehës.

Studimi nga Hyde Wright dhe kolegëve [2], i kryer në 30 fëmijë të moshës midis 8 dhe 14 vjeç për një periudhë 5 javore (3 herë në javë), krahasuar:

  • ndërhyrje fonologjike: prezantimi i stimulit i ndjekur nga pyetje fonologjike (p.sh. a është fjalë e gjatë apo e shkurtër?)
  • ndërhyrje semantike: prezantimi i stimulit i ndjekur nga pyetje semantike (p.sh. mund ta përshkruani këtë imazh?)

Sipas këtij studimi, ndërhyrja semantike rezultoi më efektive në përgjithësim me fjalë të pa trajnuara (megjithatë, kohëzgjatja e seancave të trajtimit semantik zgjati rreth dyfishin e asaj të trajtimit fonologjik).

Në një studim me një model shumë të ngjashëm, Bragard dhe kolegët [3] zbuluan se:

  • fëmijët me vështirësi fonologjike u përgjigjën më mirë ndaj trajtimit semantik
  • fëmijët me vështirësi semantike u përgjigjën më mirë ndaj trajtimit fonologjik

Ndërhyrje të kombinuara fonologjike dhe semantike

Shtatë studimet e ekzaminuara, përveç disa dallimeve specifike (trajtim individual ose grup i vogël), të gjitha tregojnë përmirësime të rëndësishme.

Qasja e përdorur është përgjithësisht ajo e krijimin e hartave dhe posterave të mendjes me fjalët e reja të mësuara; ndërhyrja fonologjike përshkruhet në disa studime, por shpesh ka të bëjë me veprimtari të tilla si bingo me të dhëna fonologjike në lidhje me fjalët e reja të mësuara.

Kohëzgjatja e ndërhyrjeve varion nga 6 deri në 10 javë me takime nga 30 deri në 60 minuta për një, dy ose tre herë në javë.

Ndërhyrje të kombinuara fonologjike dhe semantike

Megjithë numrin e vogël të studimeve (dhe cilësinë e tyre të përgjithshme) ishte e mundur që autorët të konkludojnë:

  • një ndërhyrje në gjuhën ekspresive edhe në adoleshencë mund të çojë në përmirësime të konsiderueshme
  • një qasje e kombinuar fonologjike-semantike duket se preferohet vetëm nga qasjet fonologjike ose semantike

[1] Lowe H, Henry L, Müller LM, Joffe VL. Ndërhyrja e fjalorit për adoleshentët me çrregullim gjuhësor: një përmbledhje sistematike. Mosmarrëveshja e komunikimit int J Lang. 2018;53(2):199-217.

[2] JOFFE, VL, 2006, Përmirësimi i gjuhës dhe komunikimit tek fëmijët me moshë të shkollës së mesme të dëmtuar nga gjuha. Në J. Clegg dhe J. Ginsborg (eds), Gjuha dhe disavantazhi shoqëror: Teoria në praktikë (Chichester: Wiley), f. 207-216.

[3] WRIGHT HYDE, S., GORRIE, B., HAYNES, C. and SHIPMAN, A., 1993, Cili është një emër? Terapia krahasuese për dëmtimin e gjetjes së fjalëve duke përdorur qasjet semantike dhe fonologjike. Mësimdhënia dhe Terapia në Gjuhë për Fëmijë, 9, 214–229.

[4] BRAGARD, A., SCHELSTRAETE, M.-A., SNYERS, P. and JAMES, DGH, 2012, Ndërhyrje në gjetjen e fjalëve për fëmijë me dëmtim specifik gjuhësor: një studim i shumëfishtë me një rast. Shërbimet e Gjuhës, të Fjalimit dhe të Dëgjimit në Shkolla, 43 (2), 222–232.

Filloni të shtypni dhe shtypni Enter për të kërkuar

Disorderrregullimi gjuhësor dhe dysorthografia
%d blogerët kanë klikuar mbi Si për këtë: