Ekziston një marrëveshje e përbashkët qëinteligjencës së përgjithshme është një parashikues i rëndësishëm i performancës së shkollës[3]. Një aspekt që shpesh anashkalohet në fushën neuropsikologjike është aftësia për të vëmendje e qëndrueshme. Në këtë drejtim, një ekip gjerman i studimit[4] donte të hetonte se cili është kontributi i nivelit intelektual dhe aftësia për të ruajtur përqendrimin për periudha më të gjata se performanca e shkollës; në veçanti autorët e studimit formuluan dy hipoteza:

 

  1. Performanca e shkollës do të parashikohej në një masë më të madhe nga administrimi i përbashkët i testeve të inteligjencës dhe testeve të qëndrueshme të vëmendjes (në vend që thjesht të përdorni teste intelektuale), duke demonstruar kështu vlefshmëria shtesë për testet e vëmendjes.

 

  1. Ndikimi izbulim mbi arritjet akademike do të ishte ndërmjetësuar nga hapësira e vëmendjes mbështetur të studentëve

Për kërkimin

Për të vlerësuar dy hipotezat, studiuesit zgjodhën një grup prej 231 nxënësish të shkollave të mesme të moshës 15 - 17 vjeç, duke iu nënshtruar atyre një test i qëndrueshëm i vëmendjes[4] dhe një bateria e vlerësimit të inteligjencës[1], marrjen e rezultateve të inteligjencës verbale, inteligjencës numerike dhe inteligjencës figurative.

Rezultatet e marra në testet e ndryshme u krahasuan për secilin student me rezultatin në kartën e raportit të matematikës, me rezultatin në kartën e raportit gjerman dhe me mesataren e përgjithshme të notave.


Rezultatet

Në lidhje me hipotezën e parë (vlefshmëria shtesë e testeve të vëmendjes) doli që, megjithëse më pak se testet intelektuale, shtimi i provave të vëmendjes së qëndrueshme bëri të mundur parashikimin më të mirë të rezultateve të shkollës të studentëve, veçanërisht në lidhje me mesataren e pikëve të notës së përgjithshme.

Të dhënat më interesante mbase vijnë nga hipoteza e dytë, gjegjësisht ndërmjetësimi i vëmendjes për marrëdhëniet midis inteligjencës dhe performancës akademike: në të tre parametrat e marrë në konsideratë (matematika, gjermanishtja dhe mesatarja e pikës së klasës) niveli intelektual ishte në gjendje të parashikonte notat e studentëve vetëm midis atyre që treguan aftësi të mirë për të mbajtur përqendrim për periudha të zgjatura.

konkluzionet

Edhe pse me kufizime të dukshme (një mostër jo përfaqësuese vetëm e studentëve të gjimnazit), ky studim çon në reflektime interesante me pasoja të dukshme në praktikën klinike:

  1. Duhet dhënë shumë në vlerësimet neuropsikologjike që kërkohen për vështirësitë në shkollë rëndësi për aftësitë e vëmendjes të djemve, jo vetëm për sa i përket cilësisë, por edhe përmes përdorimit të testeve specifike.
  2. Meqenëse performanca e shkollës duket të jetë në lidhje me inteligjencën vetëm tek fëmijët me aftësi adekuate të vëmendjes, duke lënë pas dore vlerësimin e rreziqeve të qëndrueshme të vëmendjes që çojnë në kornizë e pasaktë diagnostike sesa shkaku i vështirësive në shkollë.
  3. Autorët e hulumtimit gjithashtu besojnë se studentët mund të përfitojnë nga trajnime të vëmendshme, siç janë ato të bazuara në strategji të vetë-monitorimit.

Filloni të shtypni dhe shtypni Enter për të kërkuar

error: Përmbajtja është e mbrojtur !!