Për vite me radhë, është bërë hulumtim për të kuptuar nëse funksionet ekzekutive janë të trainueshme dhe në çfarë kushtesh. Ne folëm shpesh për të, si në lidhje me moshën parashkollore (për shembull qui), si në lidhje me moshën shkollore (për shembull qui).

Ne kemi parë që mund të ketë pasoja të rëndësishme pozitive si në fushën matematikore (kopsht fëmijëshnë shkollën fillore dhe të mesme) ndodhet ne të kuptuarit e tekstit.

Padyshim, ata që përqendroheshin memorie pune është trajtimi i funksioneve ekzekutive, efektet e të cilave janë vlerësuar më së shumti. Dhe nuk është rastësi që kemi vënë në dispozicion shumë aplikacione në internet për të trajnuar kujtesën e punës, në shumë raste bazuar në të dëshmi nga letërsia shkencore.


Sot ne shtojmë një pjesë tjetër në njohuritë mbi këtë temë.
Në një artikull shkencor të botuar në vitin 2019[1] është testuar një hipotezë interesante: a e bën më të efektshëm bërjen e një trajtimi të ngjashëm me lojën?

Për kërkimin

Për t'iu përgjigjur kësaj pyetjeje, Johann dhe Karbach[1] kanë nënshtruar një numër të madh të fëmijëve në teste të ndryshme për të vlerësuar funksionet ekzekutive dhe mësimin në shkollë (leximi dhe matematika); më pas ata u ndanë në 7 grupe:

  • 3 grupe iu nënshtruan trajnimeve për një komponent specifik të funksioneve ekzekutive (frenim ose memorje pune ose fleksibilitet njohës);
  • 3 grupe iu nënshtruan të njëjtit stërvitje, por me një maskë të lezetshme, të ngjashme me një lojë video;
  • një grup nuk ka kryer ndonjë trajnim.

Në fund të trajnimit (d.m.th. pas 21 seancave të trajtimit) të gjithë u rivlerësuan për të vëzhguar çdo përmirësim dhe dallim midis grupeve.

Hasfarë është vërejtur?

priren secili grup mori përmirësime në përbërësin e trajnuar të funksioneve ekzekutive (krahasimi i efekteve me grupin e kontrollit, d.m.th ai që nuk ka kryer ndonjë trajnim), pa dallime në performancën midis fëmijëve që kalojnë trajnim standard dhe fëmijëve që përdorën programe me një maskë lojërash.

Dallimet u shfaqën në aspekte të tjera:

  • Fëmijët që përdorën version i gjallë të trajnimit deklaruan se ata ishin më të motivuar për të vazhduar trajnimin.
  • Gjithmonë fëmijët që kanë përdorur version i gjallë nga trajnimi tregoi përmirësimet më konsistente në mësimin shkollor në lidhje me leximin; në veçanti, ata që kishin pësuar përmirësim të fleksibilitetit njohës ose frenim gjithashtu morën përmirësime në kuptimin e tekstit ndërsa përmirësime në shpejtësinë e leximit u vunë re në ata që kishin trajnuar frenimin.

Në përfundim ...

Siç u diskutua në artikujt e mëparshëm, trajnimi i funksionit ekzekutiv duket se kontribuon në përmirësimin e të mësuarit në shkollë gjithashtu (si dhe në përmirësimin e funksionit të trajnuar drejtpërdrejt). Në veçanti, nëse më parë kemi parë efektet pozitive të përmirësimit të kujtesës së punës, në këtë rast ne vërejmë një dobi të mundshme edhe në trajnimin e frenimit dhe fleksibilitetit njohës.

Për më tepër, duke pasur parasysh motivimin më të lartë të deklaruar nga fëmijët dhe përgjithësimin më të madh të rezultateve, është shumë e rëndësishme të investoni kohë dhe energji në përpjekjen për t'i bërë trajtimet tërheqës (argëtuese!), të dyja për të rritur bashkëpunimin e pacientëve të rinj dhe për të rritur mundësinë e shikimit të përmirësimeve.

Siç ndodh shpesh, megjithatë, edhe në këtë rast, ne bëjmë kujdes për interpretimin e rezultateve; në këtë rast, në fakt, studiuesit lanë shumë dyshime për shkak të vendosjes së hulumtimit të tyre: para së gjithash, grupi i kontrollit ishte "pasiv", kështu që nuk është e mundur të përcaktohet se sa specifikë janë efektet e trajnimit; një dyshim i mëtejshëm ka të bëjë me faktin se studiuesit nuk arritën të vlerësojnë ndonjë efekt "transferimi" (për shembull, kush e trajnoi frenimin gjithashtu përmirësoi kujtesën e punës?); Më në fund, nuk është e qartë pse, megjithëse trajnimi i të njëjtave funksione njohëse (frenim ose memorje pune ose fleksibilitet konjitiv) dhe marrja e rezultateve të njëjta në testet për funksionet ekzekutive, vetëm grupi "lojë" ka arritur përmirësime në aftësi që nuk trajnohen direkt. (shpejtësia e leximit dhe të kuptuarit të tekstit).

Megjithë kufizimet e përmendura vetëm, ky hulumtim na konfronton me një reflektim të rëndësishëm në punën tonë klinike: kur punojmë me fëmijë, sa kohë i kushtojmë motivimit të tyre? Në orët e pafund të kaluara për planifikimin dhe krijimin e trajnimeve të personalizuara për karakteristikat e një fëmije, sa hapësirë ​​i lëmë aktiviteteve angazhuese? A i kushtojmë rëndësi të mjaftueshme lojës?

Ne jemi të sigurt se shumë profesionistë nuk kishin nevojë për hulumtime specifike për të imagjinuar se sa i rëndësishëm mund të jetë motivimi i fëmijëve brenda punës sonë. Sidoqoftë, konfirmimi dhe ushqimi për mendime nga hulumtimi, është gjithmonë i dobishëm në punën tonë.

Ju gjithashtu mund të dëshironi:

Bibliografia

Filloni të shtypni dhe shtypni Enter për të kërkuar

error: Përmbajtja është e mbrojtur !!
leximi dhe funksionet ekzekutiveKujtesa e punës dhe vetëdija fonologjike