Shkathtësitë akademike mund të kontribuojnë në mënyrë të konsiderueshme në mundësinë e gjetjes së një pune, përmirësimin e gjendjes financiare të dikujt dhe arritjen e një niveli më të lartë të arsimit. Ndër aftësitë shkollore, lexim dhe matematikë ato janë ato që ndikojnë praktikisht në të gjitha fazat e jetës së një studenti. Disa studime janë përpjekur të identifikojnë variablat që lidhen me suksesin në këto dy fusha.

Në një studim të fundit, Geary dhe kolegët (2020) [1] hulumtuan marrëdhëniet midis variablave të ndryshëm dhe aftësive të leximit dhe matematikës në një grup prej 315 nxënësish të klasave të dyta dhe të treta. Të gjithë pjesëmarrësit u vlerësuan përmes:

  • Testi i inteligjencës (matricat Raven dhe fjalori)
  • Testet në lidhje me leximin dhe matematikën (operacionet numerike dhe testet e leximit)
  • Testet e tjera njohëse (hapësira e shifrave, listat e fjalëve për të mbajtur mend, Testi i kurseve)

Për më tepër, u studiuan motivimi i studimit (vlerësimi i rëndësisë së temave që do të studiohen), ankthi ndaj matematikës dhe sjellja e vëmendjes.


Inteligjenca (e shoqëruar me kujtesën e punës) rezultoi parametri kryesor për parashikimin e shpejtësisë dhe saktësisë së leximit dhe aftësive matematikore. Nga ana tjetër, sjellja e vëmendjes duket se ka një rol më të rëndësishëm në matematikë sesa në lexim. Mungesa e vëmendjes, në praktikë, mund të çojë në mësim të ngadalshëm të matematikës. Një supozim tjetër që erdhën autorët pasi analizuan të dhënat është se aftësitë hapësinore mund të rrisin efektivitetin e të mësuarit të matematikës; për më tepër, testet visuospatiale (siç është testi Corsi) mund të ndihmojnë për të kuptuar ndryshimet në suksesin matematikor midis fëmijëve të ndryshëm. Kujtesa verbale afatshkurtër doli të jetë parashikuesi i vetëm që lidhet me leximin (saktësinë dhe shpejtësinë), por jo me matematikën.

Shkathtësitë njohëse, vëmendja në klasë dhe interesi i subjektit për këtë temë duken të lidhura ngushtë. Nga njëra anë, mungesa e vëmendjes mund të jetë për shkak të faktit se nxënësi me vështirësi në shkollë herët a vonë humbet interesin për këtë temë; për më tepër, nxënësit me aftësi të larta njohëse investojnë më shumë kohë në të mësuarit në shkollë, sepse kanë më pak vështirësi. Nga kjo pikëpamje, është e nevojshme që lëndët të bëhen më interesante dhe më të lehta për tu kuptuar për të mbajtur vëmendjen e studentëve; Shtë zbuluar se studentët me matematikë dhe vështirësi në të lexuar kanë një rrezik më të lartë të përjetojnë probleme arsimore dhe profesionale gjatë gjithë jetës së tyre.

Ka shumë variabla që mund të ndërlidhen me vështirësitë akademike (të tilla si mjedisi në të cilin jeton, etj.). Pavarësisht nga këto kufizime, ky studim hap fusha të reja të mundshme të kërkimit për të kuptuar vështirësitë akademike përtej provave të thjeshta në lidhje me të mësuarit në shkollë.

Bibliografia

Geary David C., Hoard Mary K., Nugent Lara, alnal Zehra E., Scofield John E., Vështirësitë e të Mësuarit të Njëkohshëm në Lexim dhe Matematikë: Roli i Inteligjencës dhe Sjelljes së Vëmendshme Në Klasë, Kufijtë në Psikologji, 11: 3138, 2020

Filloni të shtypni dhe shtypni Enter për të kërkuar

error: Përmbajtja është e mbrojtur !!