Pasojat e ADHD janë gjithashtu të njohura që ndodhin në mësimin në universitet[1]; studentët e universitetit me ADHD, në të vërtetë, kanë nota mesatare më të ulët dhe kanë më pak të ngjarë të kryejnë rrugën e tyre akademike[3]. Një nga shkaqet e mundshme të kësaj mund të qëndrojë në aftësinë e dobët për të vetë-rregulluar sjelljen e të mësuarit të një personi[2].
Një strategji veçanërisht e dobishme e të mësuarit është të rikuperimi i përsëritur i informacionit të studiuar, të cilat do të shoqëroheshin me një sasi konceptesh të konsoliduara në memorie afatgjata më të larta se sa do të ndodhnin me seanca studimore ose lexime të përsëritura të së njëjtës temë[4]. Duke iu nënshtruar momenteve të verifikimit ose testimit të vetes në atë që është studiuar (për shembull, me kartolina) do të rrisnin si aspektet mnemonike ashtu dhe vetëdijen metakognitive në lidhje me ato që janë mësuar.

Duke pasur parasysh efektet e strategjisë së studimit të përmendura vetëm dhe vështirësitë që lidhen me të funksionet ekzekutive shpesh i pranishëm te njerëzit me ADHD, Thikë dhe kolegë[2] dëshironte të hetonte nëse njerëzit me ADHD ishin në gjendje të përfitonin nga marrja e përsëritur e informacionit për të konsoliduar të mësuarit në memorje.

Për kërkimin

Studiuesit përdorën një mostër njerëzish të përbërë nga 58 studentë të kolegjit me ADHD dhe 112 studentë të kolegjit pa ADHD. I gjithë kampioni u nda në dy grupe:


  • Një grup ishte të lirë për të mësuar përkufizimet e fjalëve kyçe në mënyrën si ai mendonte më së miri.
  • Në vend të kësaj, grupi tjetër duhej të vazhdonte për aq kohë sa nuk ishte në gjendje përsërisni saktë çdo përkufizim tri herë.

Të gjithë njerëzit në mostër u testuan më pas një javë më vonë për të matur nivelin e të mësuarit të arritur.

rezultatet

Përkundër pritjeve, në asnjë grup nuk kishte dallime midis studentëve me ADHD dhe pa ADHD. Në praktikë, studentët me ADHD ishin në gjendje të mësonin si të tjerët, ose duke menaxhuar në mënyrë të pavarur strategjitë e tyre të të mësuarit, ose duke përdorur një strategji të imponuar nga të tjerët (ri-zbatimi i korrigjuar tre herë i të njëjtit koncept).

Sidoqoftë, duhen përmendur dy aspekte të rëndësishme:

E para është ajo të mësuarit me kriterin e arritjes së tre rishikimeve të sakta të të njëjtit përkufizim ishte më efektive sesa studimi i pavarur (por ne do të flasim për këtë në një artikull tjetër).

Elementi i dytë i rëndësishëm ka të bëjë me kufijtë e këtij studimi. Pjesëmarrësit me ADHD në këtë studim mund të mos jenë vërtet përfaqësues pasi janë vetëm studentë të universitetit. Shtë e mundur që ekziston një paragjykim i përzgjedhjes dhe që, duke përfshirë vetëm studentë të universitetit në mostër, ADHD-të e zgjedhura ishin mesatarisht shumë funksionale. Konfirmimi i pjesshëm i këtij problemi është dhënë nga testi i fjalorit i përdorur për të vlerësuar IQ-në gojore.
Prandaj interpretimi i këtyre rezultateve duhet të kufizohet në studentët e universitetit Amerikanët, duke vendosur kujdes ekstrem në shtrirjen e tij tek të gjithë popullsinë e të rriturve me ADHD.

Filloni të shtypni dhe shtypni Enter për të kërkuar

error: Përmbajtja është e mbrojtur !!