Në kontekstin e trajtim e çrregullimeve specifike të të nxënit, një rol të veçantë luajnë të ashtuquajturat parakushte. Një parakusht është një aftësi ose njohuri që na ndihmon të zhvillojmë një aftësi ose njohuri të re më vonë. Pse është e rëndësishme të identifikoni një parakusht? Sepse na lejon të punojmë përpara se një aftësi të shfaqet, duke na dhënë kështu më shumë kohë dhe ndoshta më shumë shanse për sukses. Le të mendojmë për shembull të lexim: mundësia për të punuar në diçka tjetër përveç leximit, ma që na ndihmon të rrisim zhvillimin e leximit, na lejon të ndërhyjmë tashmë në kopshtet e fëmijëve.

Fatkeqësisht, shumë shpesh, ato që shiten si parakushte shpesh janë "vetëm", ​​nga këndvështrimi i kërkimit, i parashikuesit. Në praktikë, ato janë aftësi që statistikisht ndërlidhen me aftësitë pasuese, dhe për këtë arsye mund të përdoren për të bërë supozime se si do të zhvillohet ose jo një aftësi. Ende në temën e leximit, emërtimi i shpejtë konsiderohet si një parashikues i mirë i leximit: duke parë aftësitë e shpejta të emërtimit të fëmijëve, unë mund të vlerësoj aftësinë e tyre vijuese të leximit me saktësi të mirë. Sidoqoftë, përmirësimi i emërtimit të shpejtë mund të mos përmirësojë domosdoshmërisht leximin!

Në një artikull të vitit 2011 të cilat mund të konsultoheni lirshëm nga këtu, Purakin dhe kolegët [1] u përpoqën të identifikojnë ato aftësi të afta parashikoni aftësitë e mëvonshme të të shkruarit që në kopshtin e fëmijëve. Në veçanti ata analizuan:


  • Njohja e alfabetit: emërtimi i shkronjave ose tregimi i një fjale që fillon me ...
  • Shkathtësitë metafonologjike: shkrirja dhe segmentimi rrokjesor
  • Njohuri për "kuptimin" e shkrimit (njohuri për shtyp): emrat e markave të produkteve, për çfarë shërben shkrimi, për çfarë shërben një gazetë, etj.
  • Shkrimi i emrit tuaj
  • Shkrimi i letrave
  • Shkrimi i fjalëve me 3 shkronja (CVC si "qen", "mace")

Në lidhje me shkrimin e emrit, të njëjtët autorë gjithashtu u përpoqën të kërkonin një korrelacion midis gjatësisë së emrit të fëmijës dhe aftësisë së tij ose të saj për të shkruar: Në hipotezën e tyre, meqenëse fëmijët mësojnë të shkruajnë emrat e tyre herët, fëmijët me emra më të gjatë mund të kenë njohur më shumë shkronja, dhe kështu të jenë më të mirë në të shkruar. Studimi, megjithatë, nuk e konfirmoi këtë hipotezë.

Rezultatet

Studimi zbuloi se dy faktorët më të dobishëm në parashikimin e aftësive të mëvonshme të të shkruarit ishin:

  • Njohja e "kuptimit" të shkrimit
  • Aftësia për të shkruar letra

Duket e çuditshme, por metafonologjia nuk duket se luan një rol kaq qendror. Mund të duket kundërintuitive, duke qenë se shkrimi sigurisht që bëhet të paktën duke segmentuar fjalën që transkriptohet grafemë nga grafemë. Sidoqoftë, edhe studimet italiane aktualisht po konfirmojnë rolin jo-qendror të përbërësit metafonologjik.

Në këtë drejtim, ne rekomandojmë artikullin tonë në fëmijë që flasin keq, por shkruajnë mirë.

Filloni të shtypni dhe shtypni Enter për të kërkuar

Kurs asinkron për përmirësimin e shkrimit