Shumë shpesh, kur një lexim i ngadaltë ose i pasaktë gjendet në fund të një vlerësimi, ekziston një tendencë, shpesh me nxitim, për t'i atribuar ngadalësisë ose pasaktësisë së leximit të vështirësive të të kuptuarit të tekstit të shkruar. Megjithatë, vlerësohet se rreth 10-15% e fëmijëve midis 7 dhe 8 vjeç me shërbime adekuate të deshifrimit të tekstit, manifestojnë deficitet në kuptimin e tij.
Të kuptuarit e tekstit është sigurisht një funksion kompleks që përfshin disa përbërës dhe mbi të cilët janë ndërtuar modele të ndryshme teorike:
- Sipas modeli nga lart-lart të kuptuarit e përbërësve themelorë të gjuhës (shkronjat dhe fjalët) është thelbësore për të kuptuar ato më të larta
- Sipas modeli nga lart-poshtëpërkundrazi, është skema mendore e lexuesit që duke integruar informacionin në tekst me atë të njohur më parë, udhëzon të kuptuarit e tekstit
- Il model interaktiv kombinon modelin nga poshtë-lart dhe nga lart-poshtë; gjatë leximit, lënda do të përdorë të dy strategjitë,
- Sipas të famshmit "pamje e thjeshtëNë vend të kësaj, të kuptuarit e tekstit do të ishte produkt i aftësive të deshifrimit dhe të kuptuarit të gjuhës
Sipas pamjes së thjeshtë, pra, fëmijë me:
- deshifrimi i mirë dhe kuptimi i mirë oral janë lexuesit kompetent
- deshifrimi i keq dhe mirëkuptimi i dobët oral zakonisht nuk janë lexues kompetent
- deshifrimi i keq dhe mirëkuptimi i mirë oral janë disleksikë
- deshifrimi i mirë dhe mirëkuptimi i dobët oral kanë një çrregullim specifik në të kuptuarit e tekstit.
Studimi
Një meta-analizë e Spencer dhe kolegëve [1] nga gjithsej 84 studime kërkuan të sqarohen natyra e problemeve të të kuptuarit të tekstit te fëmijët me një kuptim specifik të tekstit.
Hipotezat fillestare ishin tre:
- Vështirësitë e këtyre fëmijëve ishin specifikë për të lexuar
- Fëmijët kishin vështirësi në të kuptuarit me shkrim dhe me gojë
- Fëmijët kishin vështirësi përtej leximit, por që reflektonin më shumë në lexim sesa në gjuhën gojore.
Rezultatet
Met-analiza nxori në pah korrektësi thelbësore e "pamjes së thjeshtë". Prandaj gjuha mbetet një komponent themelor i të kuptuarit gojor. Në veçanti, fëmijët me çrregullim të kuptimit të tekstit treguan dobësi të mëdha në teste fjalori dhe kuptimi gramatikor.
Kjo do të thotë se:
- Testet gjuhësore të administruara në parashkollë mund të ndihmojnë në identifikimin e fëmijëve me vështirësi në të ardhmen në të kuptuarit e tekstit
- Ndërhyrjet për të kuptuar tekstin e shkruar nuk mund të synojnë vetëm leximin, por duhet të përfshijnë edhe gjuhën gojore
Nga ana tjetër, është gjithashtu e vërtetë që fëmijët vëzhguan ata nuk kishin ndonjë dëmtim të gjuhës gojore të barabartë me atë të të kuptuarit të tekstit të shkruar. Prandaj është e mundshme që ose ekziston një brishtësi më e madhe dhe më e gjerë e fshehur që ndodh në nivele të ndryshme të gravitetit, ose që ndonjë faktor tjetër të hyjë në bashkëveprim. Një kufizim i këtyre studimeve, në fakt, është të matni vetëm variablat e marra në konsideratë (gjuhë me gojë dhe me shkrim) pa përfshirë faktorë të tjerë potencialisht të rëndësishëm, siç janë nivelin e përgjithshëm njohës.
Ju gjithashtu mund të dëshironi:
- në Lojë Gjuha e qendrës dhe në LojëQëndrimi i Qendrës do të gjeni qindra aktivitete falas gjuhësore ndërvepruese
- në LojëCenter Reading do të gjeni dhjetëra aplikacione në internet për të kuptuar tekstin e shkruar
- Në tonë Pikat tona mund të gjeni dhjetëra karta pdf falas dhe të paguara për të kuptuar tekstin
- Neni: Funksionet ekzekutive që parashikojnë të kuptuarit e tekstit dhe shpejtësinë e leximit
- Neni: Kuptimi i tekstit përtej shpejtësisë së leximit: memorje verbale e punës
- Neni: Strategjitë për të përmirësuar të kuptuarit e tekstit
