Shumë shpesh, kur një lexim i ngadaltë ose i pasaktë gjendet në fund të një vlerësimi, ekziston një tendencë, shpesh me nxitim, për t'i atribuar vështirësitë për të kuptuar tekstin e shkruar ngadalësimit ose pasaktësisë së leximit. Megjithatë, vlerësohet se rreth 10-15% e fëmijëve midis 7 dhe 8 vjeç me shërbime adekuate të deshifrimit të tekstit, manifestojnë deficitet në kuptimin e tij.
Të kuptuarit e tekstit është sigurisht një funksion kompleks që përfshin disa përbërës dhe mbi të cilët janë ndërtuar modele të ndryshme teorike:
- Sipas modeli nga lart-lart të kuptuarit e përbërësve themelorë të gjuhës (shkronjat dhe fjalët) është thelbësore për të kuptuar ato më të larta
- Sipas modeli nga lart-poshtëpërkundrazi, është skema mendore e lexuesit që duke integruar informacionin në tekst me atë të njohur më parë, udhëzon të kuptuarit e tekstit
- Il model interaktiv kombinon modelin nga poshtë-lart dhe nga lart-poshtë; gjatë leximit, lënda do të përdorë të dy strategjitë,
- Sipas të famshmit "pamje e thjeshtë“Përkundrazi, të kuptuarit e tekstit do të ishte produkt i dekodimit të gjuhës dhe aftësive të të kuptuarit
Sipas pamjes së thjeshtë, pra, fëmijë me:
- deshifrimi i mirë dhe kuptimi i mirë oral janë lexuesit kompetent
- deshifrimi i keq dhe mirëkuptimi i dobët oral zakonisht nuk janë lexues kompetent
- deshifrimi i keq dhe mirëkuptimi i mirë oral janë disleksikë
- deshifrimi i mirë dhe mirëkuptimi i dobët oral kanë një çrregullim specifik në të kuptuarit e tekstit.
Studimi
Një meta-analizë e Spencer dhe kolegëve [1] nga gjithsej 84 studime kërkuan të sqarohen natyra e problemeve të të kuptuarit të tekstit te fëmijët me një kuptim specifik të tekstit.
Hipotezat fillestare ishin tre:
- Vështirësitë e këtyre fëmijëve ishin specifikë për të lexuar
- Fëmijët kishin vështirësi në të kuptuarit me shkrim dhe me gojë
- Fëmijët kishin vështirësi përtej leximit, por që reflektonin më shumë në lexim sesa në gjuhën gojore.
Rezultatet
Met-analiza nxori në pah korrektësia thelbësore e "pamjes së thjeshtë". Prandaj gjuha mbetet një komponent themelor i të kuptuarit gojor. Në veçanti, fëmijët me çrregullim të kuptimit të tekstit treguan dobësi të mëdha në teste fjalori dhe kuptimi gramatikor.
Kjo do të thotë se:
- Testet gjuhësore të administruara në parashkollë mund të ndihmojnë në identifikimin e fëmijëve me vështirësi në të ardhmen në të kuptuarit e tekstit
- Ndërhyrjet për të kuptuar tekstin e shkruar nuk mund të synojnë vetëm leximin, por duhet të përfshijnë edhe gjuhën gojore
Nga ana tjetër, është gjithashtu e vërtetë që fëmijët vëzhguan ata nuk kishin ndonjë dëmtim të gjuhës gojore të barabartë me atë të të kuptuarit të tekstit të shkruar. Prandaj është e mundshme që ose ekziston një brishtësi më e madhe dhe më e gjerë e fshehur që ndodh në nivele të ndryshme të gravitetit, ose që ndonjë faktor tjetër të hyjë në bashkëveprim. Një kufizim i këtyre studimeve, në fakt, është të matni vetëm variablat e marra në konsideratë (gjuhë me gojë dhe me shkrim) pa përfshirë faktorë të tjerë potencialisht të rëndësishëm, siç janë nivelin e përgjithshëm njohës.
Ju gjithashtu mund të dëshironi:
- në Lojë Gjuha e qendrës dhe në LojëQëndrimi i Qendrës do të gjeni qindra aktivitete falas gjuhësore ndërvepruese
- në LojëCenter Reading do të gjeni dhjetëra aplikacione në internet për të kuptuar tekstin e shkruar
- Në faqja e skedës potrai trovare decine di schede in pdf gratuite sulla comprensione del testo
- Neni: Funksionet ekzekutive që parashikojnë të kuptuarit e tekstit dhe shpejtësinë e leximit
- Neni: Kuptimi i tekstit përtej shpejtësisë së leximit: memorje verbale e punës
- Neni: Strategjitë për të përmirësuar të kuptuarit e tekstit
